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童が宿題や自習などの学習活動を自主的に行える環境を整 744 31 161 79.5%3.2 学習活動を自主的に行える環境を整ええている。 ていると思います…

児童が宿題や自習等の学習活動を自主的に行える環境の整備」 「学校との連携」について、評価が低い結果となった。 この結果から、児童育成クラブ全体として…

童が宿題や自習などの学習活動を自主的に行える環境 を整えている。 3.1 支援員は、お子さんが宿題や自習等の学 習活動を自主的に行える環境を整えてい …

時間の確保 ③ 学習活動を自主的に行える環境整備 ④ 子どもの豊かな人間関係が育つような配慮 ⑤ 互いに認め合い尊重し合える人間性が育つための支援 …

や創作、環境等の体験学習活 動を展開し、青少年の自立を促進します。 参加者数 132人 300人 24 事業番号 43 事業名 担当課 平成20年実績…

や創作、環境等の体験学習活 動を展開し、青少年の自立を促進します。 参加者数 平成20年実績 １３２人 平成26年目標 ３００人 【重点】 青少年交流活動…

や創作、環境等の体験学習活 動を展開し、青少年の自立を促進します。 修了者数 平成20年実績 ３３人 平成26年目標 毎年３３人養成により拡大 【重点】 …

。県費教員と連携し、学習活動やその他学校生活 の諸活動で、個に応じたきめ細かな指導の推進に貢献している。 　また、少人数教育推進教員の実践力の向上を目指し、…

や創作、環境等の体験学習活 動を展開し、青少年の自立を促進します。 修了者数 平成20年実績 ３３人 平成26年目標 毎年３３人養成により拡大 計画内容 …

。県費教員と連携し、学習活動やその他学校生活の諸活動 で、個に応じたきめ細かな指導の推進に貢献している。 　また、少人数教育推進教員の実践力の向上を目指し、…

。県費教員と連携し、学習活動やその他学校生活の 諸活動で、個に応じたきめ細かな指導の推進に貢献している。 また、少人数教育推進教員の実践力の向上を目指し、当…

が機能し、学校生活や学習活動でのニーズに応 じた教育的支援や配慮が展開されるよう「まなびサポート」事業の周知・浸透を図る。 ・特別な教育的支援を必要とする児…

が機能し、学校生活や学習活動でのニーズ に応じた教育的支援や配慮が展開されるよう「まなびサポート」事業の周知・浸透を図る。 これまでのまなびサポート事業をふ…

ょう学級の通級生は、学習活動や集団活動等を通して様々な体験を積み重ね、小集団の生 活に適応できるようになってきている。児童・生徒の「心の居場所」としてだけでな…

る児童生徒を対象に、学習活動・ 集団活動を通して自己決定力の育成を支援・援助するとともに、集団生活への適応能力を育成し ます。 通級児童・生徒 数① …

る児童生徒を対象に、学習活動・集団活動を 通して自己決定力の育成を支援・援助するとともに、集団生活への適応能力を育成する。 通級児童・生徒数 18人 充実 …

ょう学級の通級生は、学習活動や集団活動等を通して様々な体験を積み重ね、小集団の生 活に適応できるようになってきている。児童・生徒の「心の居場所」としてだけでな…

県費教員と連携し、学習活動やその他学校生活の諸活動で、個に応じたきめ細かな指導の推進に貢 献している。また、少人数教育推進教員の実践力の向上を目指し、当該教…

が機能し、学校生活や学習活動でのニー ズに応じた教育的支援や配慮が展開されるよう「まなびサポート」事業の周知・浸透を図る。 これまでのまなびサポート事業をふ…

が機能し、学校生活や学習活動でのニーズに 応じた教育的支援や配慮が展開されるよう「まなびサポート」事業の周知・浸透を図る。 ・特別な教育的支援を必要とする児…