の対応 ・センター的機能の推進 ・児童生徒の主体的な活動 特別支援教育推進の観点 ・通学環境 ・安全な通学路の確保 ・防犯上の安心な環境 ・共生社会の具現化 ・…
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の対応 ・センター的機能の推進 ・児童生徒の主体的な活動 特別支援教育推進の観点 ・通学環境 ・安全な通学路の確保 ・防犯上の安心な環境 ・共生社会の具現化 ・…
援学校はセ ンター的機能を有していて、本市の教職員に研修等によって特別支援教育を実際に広めて いくという役割もある。 (県)特別支援学校の設置は全県的な視点に立…
支援学校のセンター的機能により、本市の教員の専門性の 向上や指導⼒の向上も期待できる。 ○本市の通常の学級の児童生徒と特別支援学校の児童生徒 との交流が活発に⾏…
支援学校のセンター的機能により、本市教員の特別支援教 育への専門性の向上や指導力の向上も期待できる。 ○本市の通常の学級の児童生徒と特別支援学校の児童生徒との交…