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「人」であり「一人ひとりの市民」であることから、この総合計画ではまちづくりの 基本目標を｢人が輝き躍動するまち・浦安｣と定めました。 また、都市像として「生…

るが、市民一 人ひとりの生き方・老い方を追求できる地域社会の実現が大切ではないか。 ３  「ライフサイクル」の視点での分野横断的な取り組みが必要になる。…

育環境の整備や一人ひとりの個性、可能 性を伸ばしていけるようきめ細やかな教育が必要です。 子どもの人権の擁護 子どもの人権が尊重される社会の実現に向け、児…

の推進 （２）一人ひとりの個に応じた指導の充実 （３）教育環境の向上 （４）地域とともに子どもを育む体制の推進 （１）防犯体制の強化 （２）消費生活の向上 …

。 児童生徒一人ひとりの学習の理解を深めるため、少人数教育※、習熟度に応じた指導などを今後も推進していく ことや、近年増加している日本語を母国語としない児童…

民が支え合い、一人ひとりの暮らしと生きがい、地域を共に創っていくこと のできる地域共生社会の実現に向けて、様々な取り組みが進められています。 本市では、人口…

携しながら市民一人ひとりの防火意識の向上を図るとともに、災害時の初動対応で重 要な役割を担う消防団については、安定して活動できるよう、新たな団員の確保に努めま…

視点から、市民一人ひとりの日々の暮らしに直結する様々な課題の解決やより良い暮らしの実現に向けた取 り組みを総合的に推進する必要があります。 （２）次世代のま…

ることが、市民一人ひとりの幸せの礎となります。 また、社会環境が大きく変化する中でも、安定した市民生活を確保することが求められています。 そのため、誰もが災…

校教育 （２）一人ひとりの個に応じた指導の充実 2-2-2 障がい者福祉 （１）障がいのある方を支える環境づくり 2-2-2 障がい者福祉 （２）自立と社会…

開内容　（２）一人ひとりの個に応じた指導の充実について（５ 段落目） いじめや不登校など、児童生徒への指導上の諸問題の未然防止及び早期発見・早期対応に向け、…

校教育 （２）一人ひとりの個に応じた指導の充実 2-2-2 障がい者福祉 （１）障がいのある方を支える環境づくり 2-2-2 障がい者福祉 （２）自立と社会…

にありながら比較的ゆとりのある土地であり魅力的な自治体だ と思う。こうした強みをうまく訴えていけば、様々な年代の人を呼び込み、 年齢層の偏りを緩和できるので…