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行に参加できるか」の対話の場が無かった。 〔再構築したプロセス〕 ①修学旅行の目的や前提をこどもに説明する（単に参加することが修学旅行の教育目的ではない…

のか。 →建設的対話の場で、考え方の正否を論点にすると、対立構造になる。 →こどもにも関係性がある。特別支援学級に所属するこどもたちは、行事の際には、交…

て、 意見を聴き、対話しながら、共に認知症施策の立案等を行っていくことが求められる。 ○ 認知症の人を単に「支える対象」としてではなく、一人の尊厳のある個人…

つからないです。ぜひ対話の機会を設けていた だいて、こどもたちのために、それが将来に続くことを大切に考えてできたらいいなと思ってお ります。 4 …

認知症の人や家族等と対話しつつ、それぞれのニーズに応じたサービ スを提供することが求められます。そこで、事業者や専門職の連携と専門知識、 技能の向上などに言…

するならば、建設的な対話の場というのはどういうものかの理解も深める必要があるよう に思う。目的は、こどもがその子らしく過ごせる場を創っていくということである。…

スごとに 建設的な対話が必要となる。 委：聴覚障がい者が外食した際には、筆談でのコミュニケーションを必要とする場面が多い。 対応できる店は増えているが、…

がわからない。建設的対話の場の設定、こどもの声を聴 く、協働作業をやった成果がマニュアルやガイドライン作成となると疑問を感じる。 ・印象としては、教育と福…

を得て、意見を聞き、対話し ながら策定します。 また、計画の策定にあたっては様々な分野にまたがるこ とから、分野横断的な庁内検討組織を設置し、計画の策定作…

の情報が届きづらい。対話が少なく、当事者の気持ちが伝わりづらい。（身体） 市内における障がい者用トイレ（多機能トイレ）の設置場所を確認し、市と一緒にそ のマ…