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てほしい。 Ｂ 児童生徒の教育的ニーズに応じた設備、学習環境を整えることが 必要と考えており、今後の施策を進める上での参考意見とさせてい ただきます。 P…

医療的ケ アの必要な児童生徒をどのように地域で支援していくかといった体制づくりの協議を、 令和元年度から進め始めているところです。 基本施策（２）「就学後療育・…

ながら実施し た。 児童生徒の実態や配慮事項に応じた取り 組みとなるよう、具体的な実践例を紹介 し、教職員の共通理解を図るように推進し ていく。 児童生徒にとっ…

次に、15番です。「児童生徒のニーズに応じて、スロープやトイレ、エレベーター等の」、 この後に、「設備や学習環境を整えるための備品等の整備を進めます」と表現を見…

としましては、幼児・児童・生徒一人ひとりの教育的ニーズに応じた指 導、支援が行われるよう、計画的な訪問活動や巡回相談体制の充実を図るとともに、医療 や福祉分野と…

中学校の修了時には、児童生徒の教育的ニーズ を把握し、本人・保護者の希望を尊重しながら合意形成を図り」の部分は国の方針によるも のだと思うが、浦安市は以前から、…

学 級と通常の学級の児童生徒のとか、何というのかな、これだけ読むと、障がいのある子は支 援学級に行っているのが当たり前で、通常の学級の子との交流を一生懸命とどう…

等を含む障がいのある児童生徒に対して、適切な教育を行うことが規定されま した。指導課では、教職員向けのリーフレットを配布し、まなびサポートの巡回によって、 先生…

2つ目の箱の4行目、児童生徒の←児童生徒が通学する Ａ 「児童生徒が通学する」に変更しました。 9 / 16 ページ 第５回 計画策定委員会における意見一覧 第…

援学級と通常の学級の児童生徒の日常的な交流を基盤に し、個々のニーズに応じて、教科学習等の交流及び共同学習を推 進しました。特別支援学級と通常の学級担任の交流や…

援学級と通常の学級の児童生徒の日常的な交流を基盤とし、一 人ひとりの教育的ニーズに応じた教科学習等の交流及び共同学習を推進 します。 本市在住の県立特別支援学校…

援学級と通常の学級の児童生徒の日常的な交流を基盤とし、一 人ひとりの教育的ニーズに応じた教科学習等の交流及び共同学習を推進 します。 本市在住の県立特別支援学…

学習 の支援が必要な児童・生徒に効果的な教育ができるよう、各小・中学校に学習支援室の整 備を進めます。 次にＰ９２をご覧下さい。⑥スクールバスの運行についてで…

援学級と通常の学級の児童生徒の日常的な交流を基盤とし、一 人ひとりの教育的ニーズに応じた教科学習等の交流及び共同学習を推進 します。 本市在住の県立特別支援学校…

ていただいて、それを児童・生 徒に見せることで理解を深めてもらうことが必要なのではないかということ、それ から自身の体験として、街中で自分と同じ障がいのあるお子…

別支援学校に在籍する児童・生徒が、地域の小・中学校等において 交流を図る「居住地校交流（県の事業）」や、特別支援学級と通常の学級担任の交 流を行いました。また、…

援学級と通常の学級の児童生徒が一緒に学習する 機会を設けたり、休み時間や給食の時間、行事等において、活動を共に行い、共に学ぶ活動 を行っています。 今後も、地域…

支援学校に 在籍する児童・生徒が、地域の小・中学校において交流を図る「居住地校交流 （県の事業）」を実施しました。また、市では、平成 28 年度より、市川特別 …

支援学校に 在籍する児童・生徒が、地域の小・中学校において交流を図る「居住地校交流 （県の事業）」を実施しました。また、市では、平成 27 年度より、市川特別 …

立特別支援学校の幼児児童生徒数 ・平成 26 年度の 5,993 人から令和元年度の 6,473 人へと 8.0％増加 ・障害別の内訳では知的障害が 9.0…