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本人への学校生活への還元、福祉側と教育側双方のニーズの接点を確認し、合理的配慮及び建設的対話の場づくりに焦点を当てて議論を 進めることとした。 ⑤合理的配…
③子ども本人への還元性をもとに、次年度の取り組みを検討する(年2回は個別の指導計画につ いて確認する機会があるはず) 事例 D グループの…