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場合には、「豊かなかかわり」、「郷土愛」というかたちで、その３ 要素の応用的なもの、あるいは浦安市で強調すべきところというかたちで示さ れています。その辺りがま…

状況をみているが、おかわりなどをしているので、全体 的には概ね足りていると認識している。 学校給食は、量を目指して作るというよりは、決められた学校給食栄 2 養…

に疑問を もった。おかわりの人のためにしては残した量が多い。もともと学級に 配られている一人分が多いのか。いずれにしてもこれでは残菜が多いの は当たり前と思った…

レルギー対応食の「おかわり」について、どのように対応しているのか。 (事務局) アレルギー対応食の「おかわり」は行っていない。 学校給食摂取基準の定めた摂取量を…

郷土愛」と「豊かなかかわり」というのは、上の３つ「知」「徳」「体」のい わば応用的な側面、あるいは対社会的な側面を持った要素だと思うのですが、 その辺の括り方に…

いてです。「豊かなかかわり」は、知・徳・体の３つ全ての 要素が、その中で育まれていくものであるという図だと思いますが、文章を読 むと、「参画・交流・郷土愛・多文…

的には保護者としかかかわりが なく、保護者以外と話しをしたいという要望を持っている。また、どの地区で も不登校児童生徒が増えているという実感を持っている。 …

委 員） 学校とのかかわり方によって温度差がある。授業の一環ではなく自主的に アクセスして応募できるような仕組みがあったらよいと思う。学校に行け ていない子ども…

できた頃は、人とのかかわりが大事だといわれていたときで、 博物館でボランティアの方々と触れあうことができ、浦安の子どもたち ほど、地元のお年寄りと関わった実践は…

３年生「市のう つりかわり」（社会科）、小学校５年生「環 境を守るわたしたち」（社会科）、中学校３ 年生「郷土を愛する態度」（道徳）の単元の 中で、浦安の歴史や…

者と教員が子どものかかわり方に対し「だめだよ」と伝えていると、子ども はぶつかることを覚えるタイミングがなくなる。子どもにとって、大人は機械的に 学校にいる人と…

安として、境川とのかかわりを重視してほしい。 （委員長）保存会については、詳しい情報を整理して、今後について説明を行ってほ しい。映像や刊行物、後継者の育成な…

中３が小１と小２にかかわり、優しい生徒になったという事例もある。市教委への要望や要求だ けでなく、学校・保護者・地域が一緒になってどんな教育をしていくかを、一緒…

のＰＴＡ，保護者のかかわり、新しい学校のＰＴＡづくりについ てどのようにしたらよいかアドバイザーに教えていただきたい。 ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ： どうしたらよいか…

た。 (委 員) おかわりしたいがために一気に食べている子がおり、よく噛んでいるのかと気にな った。 (委 員) 児童は給食を楽しみにしている。残ったご飯をおに…

が孤立しないようにかかわり方にも配慮が必要だと思う。 ・スクールバス停留場所のスペースの確保。周囲に迷惑をかけてしまうことがあり、苦情があった りするため。平和…

いては、土地と のかかわりを重視してわかりやすい展示にしていく。 （委員長） アンケート・現場の生の声を聞いて、利用者の目線でやればおのずと成 果につながると思…

、連携の話は大いにかかわりそうですね。そうい うような側面は、従来の方針にはあまり書かれていません。未就学児、幼稚園、 保育園と小学校との連携、小学校と中学校と…