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2025年4月3日

令和5年度第3回(令和6年2月15日) (PDF 399.1KB) pdf

えない。これが今1番大きな問題。 【委 員】現在はまず何かあった時に、子供たちから聞いたとか話し合いをさせたという、 その話し合いがまず先生主導で、聞き取りに…

2025年4月3日

令和6年度第3回(令和7年2月13日) (PDF 307.4KB) pdf

良いと分かるの は大きな進歩であると思う。だんだん年齢が高くなってくると、自分は関わりた くないと自分事ではなくなる傾向があるため、この辺りは環境づくりと一…

2025年3月17日

令和3年度第2回(令和3年10月25日) (PDF 331.0KB) pdf

あげるなどができれば大きな問題にならないはずである。幼稚 園の段階ではコミュニケーションが苦手な子どもも当然いる。そういった子も幼稚 園の集団の中で先生や周りの…

2025年3月17日

令和4年度第1回(令和4年8月1日) (PDF 255.1KB) pdf

るのか、ということは大 きな命題でとても難しい。最低限、今取り組んでいることをみんなでやっていくこ とは間違いない。今後も、手を伸ばした子達の手を取れるような体…

2025年3月17日

令和3年度第1回(令和3年7月26日) (PDF 275.0KB) pdf

に認められないことが大きな背景として ある。グループが形成されれば、自分は認められないという思いを持つ子がクラスに は増えてくる。引きこもりになる前の段階という…

2025年3月17日

令和2年度第2回(令和2年10月14日) (PDF 232.5KB) pdf

により増えたところが大きい。単純に子どもが荒 れてきているかどうかについては、データ上からは必ずしも読み取れない。定義 が変わっているということは議論する上で前…

2025年3月17日

令和2年度第1回(令和2年7月27日) (PDF 240.1KB) pdf

が、解 消率を上げる大きな手立てであると考えている。 【委 員】各学校の先生方がとても忙しい中で、さらに負荷がかかるような家庭環境に踏み 込んでいくというのは…