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2026年2月19日

令和7年度第2回(令和7年11月10日) (PDF 322.1KB) pdf

気持ちについて様々な立場で考えさせ、自分はこのときにどうす ればよかったのかというところを考えさせた。 【委員長】よく分かった。中学校の方も確認したい。…

2026年4月6日

令和7年度第3回(令和8年2月9日) (PDF 288.6KB) pdf

る。 医療現場の立場からすると、医療の現場で起きたトラブルは、個人で解決・対 策するのではなく、みんなで解決する意識を常にもって対応している。例えば、 …

2025年3月17日

令和4年度第3回(令和5年2月10日) (PDF 267.2KB) pdf

ろであるが、犯罪学の立場からする と、原因を突き詰めて、実質的に懲罰的な損害賠償として機能するのではないか、 「やったら莫大な損害賠償となる」と抑止的な…

2025年3月17日

令和4年度第1回(令和4年8月1日) (PDF 255.1KB) pdf

思う。共感する、聞く立場にたって子どもとつき合うという関 係を意識すると少しは違うのではないか。 【委 員】ありがとうございました。ちなみに、小学校の教科…

2025年3月17日

令和3年度第1回(令和3年7月26日) (PDF 275.0KB) pdf

うことである。自分の立場だったらこういうふう に考えて行動する。いじめでは、いじめ防止対策推進法という法律があり、課長が 言われたように、いじめが認知された…

2025年3月17日

令和2年度第1回(令和2年7月27日) (PDF 240.1KB) pdf

育委員会が中立な 立場で話を聞いたり対応を一緒に考えたりすることも必要である。指導課が適切 に関わり、学校にも保護者にも寄り添う体制でいきたいと考えている。…