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2025年4月3日

令和6年度第3回(令和7年2月13日) (PDF 307.4KB) pdf

生までそれぞれの発達段階に応じて、きちんと進めてい こうということで重点にしたところである。未然防止の取組は課題2を受けて、 実際に相談しやすい環境づくりと…

2025年4月3日

令和5年度第2回(令和5年11月6日) (PDF 288.6KB) pdf

ついて考えるのは次のステップだよ、という感じがする。いじめはダメだと言うだ けでは限界がくるから。 【委 員】今はアメリカもゼロトレランスからまた変わってきた…

2025年4月3日

令和6年度第1回(令和6年9月2日) (PDF 242.6KB) pdf

年度全校で実施できた段階でお示ししたい。 【 委員 】高めることができたというよりは、実施できたということか。 【事務局】そのような形となる。 【 委員 …

2025年3月17日

令和4年度第2回(令和4年10月24日) (PDF 200.8KB) pdf

つくることで、初期の段階 で対応にあたることができる。早い認知が早期の解決につながっていることを今後 は発信していきたいと思う。 【委 員】担任と子どもの結び…

2025年3月17日

令和3年度第2回(令和3年10月25日) (PDF 331.0KB) pdf

子の中には、幼稚園の段階で集団に入っていくこ とができなかったり、その前段階の親子関係の中で子どもの不安や遊び方に特徴が あったりするようなケースも多い。例えば…

2025年3月17日

令和3年度第1回(令和3年7月26日) (PDF 275.0KB) pdf

引きこもりになる前の段階というのは、認められているかどうか不安 定になるのが出やすい学年である。 【委 員】具体的にはどの学年か。 【委 員】だいたい小学校…

2025年3月17日

令和2年度第1回(令和2年7月27日) (PDF 240.1KB) pdf

思うが、初期 対応の段階でもう少し丁寧さが必要だと感じるケースもあった。生徒指導主任等 に、事例を交えながら初期対応の大切さを伝えていく。 【委 員】初期対応…