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2025年4月3日

令和6年度第3回(令和7年2月13日) (PDF 307.4KB) pdf

方で誰にも 相談したくない子もいる。いつでもみんなの力になるというメッセージを送るこ とで、子どもたちは相談しようという気持ちになるかもしれない。 【…

2025年4月3日

令和5年度第2回(令和5年11月6日) (PDF 288.6KB) pdf

はボードゲ ームをしたくてオーウェンを誘いましたが、オーウェンはビデオゲームをしたいと 言って一緒にしません」という、これはいじめなのか。いじめだったら許されな…

2025年4月3日

令和5年度第3回(令和6年2月15日) (PDF 399.1KB) pdf

。この資料で、これをたくさんやらせてほしいなと思う。そうするとAさん、 Bさん、Cさんがどう思っていたかというのが出てきて、そういう見方もあるのか と気付く展開…

2025年4月3日

令和6年度第2回(令和6年11月11日) (PDF 301.7KB) pdf

た。先生方への研修をたくさんやら れているが、子ども同士を関わらせていくという取組も考えていただきたいと思 う。 【委 員】先生方の中にもこういうことをや…

2025年3月17日

令和4年度第1回(令和4年8月1日) (PDF 255.1KB) pdf

はついついやってあげたくなり、「こうしたら」と提案する。子どもは、 提案されても「自分がどうしたいか」で動かないと本当の解決にならない。子ども がどうしたいかを…

2025年3月17日

令和3年度第3回(令和4年2月14日) (PDF 216.7KB) pdf

められているとは認めたくないものだ と思う。第三者から「あの子がいじめられている」というのなら、まだ言うこと ができる。昔でいうチクリであるが、この声を拾い…

2025年3月17日

令和3年度第2回(令和3年10月25日) (PDF 331.0KB) pdf

のは、教育課程の中でたくさん使うことを前提 としていたはずである。しかしコロナで学校を休業にしたら、それを使いましょうと いうようになってしまった。それで今保護…

2025年3月17日

令和3年度第1回(令和3年7月26日) (PDF 275.0KB) pdf

いるが、本当はもっとたくさんやっていると思う。例えば、何か生徒指導 があったときに、どうすればよかったかとか、この対応でよかったかという話し合 いは、常に学年の…