[ 本文へ ]

を行ったことで学校、学年 も違う初対面の子どもたちが打ち解けることができた。 前とび、駆け足とび、２重跳び等をした後、長縄を使用し縦波、横波、８字跳び をした。…

〇 問２ 子どもの学年 問２ 子どもの学年 〇 問３ きょうだい数 問３ きょうだい数 〇 問４ 世帯人数 問４ 世帯人数 問５ 回答者（お子さんとの関係） …

少人数教育推進事業 学年・教科支援教員研修を通して、ティーム・ティーチングや少人数指導（習熟度別、単純分割）など児 童・生徒の実態に合った、わかる授業・できる授…

調査対象の子どもの学年（単回答） ・「１年生」が 14.7％、「２年生」が 17.7％、「３年生」が 17.4％、「4 年生」が 18.0％、「5 年生」が …

業を通じ、他校間、異学年との交流をもち、協力して行うことの楽 しさや達成感を味わう」ことを目的とした登録制の事業。コロナ禍の影響で活動を見送って いたが、令和５…

価 指導課 B Ｂ 学年・教科支援教員の研修会を年間４回実施した。個に応じたきめ細か な指導を行うため、担任や教科担当との連携や、子ども自身の困り感を 見取る手…

いて 泉澤 「学校、学年の違う子どもたちの交流の場とすること」「遊びを通じて子ども同士の 会話・地域を超えた新しい友達関係づくりを支援すること」を目的として実施…

画 量の見込み （低学年：人日） 2,232 2,337 2,462 2,541 2,628 1,015 1,058 量の見込み （高学年：人日） 424 42…

①量の 見込み 低学年（人日） 642 高学年（人日） 197 ②確保方策（人日） 839 ② － ①（人日） - ※参考値（令和５年度実利用者）：ファミリー…

量の見込み （低学年：人日） 2,232 2,337 2,462 2,541 2,628 1,015 1,058 量の見込み （高学年：人日） 42…

発展 的に統合した「学年・教科推進教員」「学習支援室活用推進教員」を配置し、これまで以上 に児童生徒一人一人がきめ細かな指導・支援を受けられるようにしていきます…

います。 指導課 「学年・教科支援教員」や「学習支援室活用推進 教員」を配置することで、児童生徒一人ひとりの 個性や学力に応じ、学習指導・生徒指導の支援 を推進…

業を通じ、他校間、異学年との交流をもち、協力し て行うことの楽しさや達成感を味わう」ことを目的としていて、現在キッズ スタッフは３年生から６年生までの23名がい…

事業についてですが、学年別の入会者数の推移を見ま すと、お子さんの学年が上がっていくときに、例えば令和２年度に４年生だったお子 さんは、令和３年度には５年生にな…

者の場合に⼩学⽣は低学年〜⾼学年で均等に割るのか、層化無作為なのかな ど。あまりにも適当な無作為抽出では、この調査の目的である「ニーズを知る」ということ ができ…

ところで「入会 対象学年を４年生から６年生までに拡大」とありますが、「入会対象学年を４年生ま でから６年生までに拡大」でよいでしょうか。 青少年課： 今までは１…

は 30㎝、小学校低学年は75㎝、高学年は150㎝。簡単には釣れないよう扇風機で風を送る。 その他は季節を取り入れたイベントなど例年行っているものである。 コロ…

- - 担当課 低学年 41ページ 中間見直し該当ページ 1.計画内容 第２期計画該当ページ 2．実績値 ⑥ファミリー・サポート・センター （就学児） 16ペ…

知件数となっている。学年が進む ごとにいじめの認知件数が少なくなっているのは心の成長に伴っていると思われ、そ のような傾向にある。また、全体の合計の数字において…

いることがわかる。 学年別の認知件数は、男女ともに小学校の低学年であるほど多く、学年があがるに つれて減っている。 5 解消状況については、小・中学校ともに認知…