・知的学級、自閉症情緒学級 【特別支援学校(県)】 ■特別支援教育コーディネーターの設置(学校) ■心身障がい児補助教員・支援員の配置 (学…
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・知的学級、自閉症情緒学級 【特別支援学校(県)】 ■特別支援教育コーディネーターの設置(学校) ■心身障がい児補助教員・支援員の配置 (学…
ょう学級は、心理的・情緒的要因によって、集団不適応、不登校傾向にある児童・生徒を対 象に、学習指導・集団活動等をとおして、自己決定力の育成を支援・援助し、集団…
計画内容 心理的・情緒的要因によって、集団不適応、不登校傾向にある児童生徒を対象に、学習活動・ 集団活動を通して自己決定力の育成を支援・援助するとともに、集…
計画内容 心理的・情緒的要因によって、集団不適応、不登校傾向にある児童生徒を対象に、学習活動・集団活動を 通して自己決定力の育成を支援・援助するとともに、集…
う学級では、心理的・情緒的要因によって、集団不適応、不登校傾向にある児童・生徒 を対象に、本人、保護者、学校で協議を行った上で通級を希望する児童・生徒の受け入…
の人とのたすけあい(情緒的サポート)については、心配事や愚痴を聞い てくれる人としては、「同居の子ども」(約 37%)など家族が中心ですが、「その ような人…
問題に対して、発達・情緒を担当する療育相談室 と言語を担当することばの相談室及び身体・運動機能を担当する機能訓練室に分け、個別に訓 練や相談を行っている。 …
問題に対して、発達・情緒を担当する療育相談室と言 語を担当することばの相談室及び身体・運動機能を担当する機能訓練室に分け、個別に訓練や相 談を行っている。 …
問題に対して、発達・情緒を担当する療育相談室と 言語を担当することばの相談室及び身体・運動機能を担当する機能訓練室に分け、個別に訓練や相 談を行っています。…
る問題により、発達・情緒を担当する療育相 談室と言語を担当することばの相談室及び身体・運動機能 を担当する機能訓練室に分けて対応しました。また、グ ループ…