止め ② 子どもの人格や価値観を尊重した対応 3 相談等の援助 ① 子どもからの相談対応 ② 子どもの生活状況の把握、職員間の情報共有、支援への反映 …
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止め ② 子どもの人格や価値観を尊重した対応 3 相談等の援助 ① 子どもからの相談対応 ② 子どもの生活状況の把握、職員間の情報共有、支援への反映 …
止め ② 子どもの人格や価値観を尊重した対応 3 相談等の援助 ① 子どもからの相談対応 ② 子どもの生活状況の把握、職員間の情報共有、支援への反映 …
学校では、一人一人の個性を尊重し、「どの子も安心して生活できる学級経営」を行い、視 覚的支援を取り入れる等の工夫をして、「どの子もわかる授業づくり」に努めている…
ることなく、子どもの個性を見守り、子育てを楽しんでいただく。 ④ 関連する法規・計画や既存事業(他課の事業も含む) 公民館運営方針・Ⅱ世代対象別事業(1.幼児・…
る。このような事業の性質上、数値として目標を設定すること はその目的にはそぐわないと言える。より多くの市民に本事業を周知し認知してもらうこと、関係 各機関と情報…
対応をしている事業の性質上、数値として目標を設定 することはその目的にはそぐわない。より多くの市民に本事業を認知してもらうこと、関係各機 関と情報を共有するとと…
対応をしている事業の性質上、数値として目標を設定す ることはその目的にはそぐわない。より多くの市民に本事業を認知してもらうこと、関係各機関と 情報を共有するとと…
る。このような事業の性質上、数値として目標を設定するこ とはその目的にはそぐわないと言える。より多くの市民に本事業を周知し認知してもらうこと、 関係各機関と情報…
学校では、一人一人の個性を尊重し、「どの子も安心して生活できる学級経営」を行い、視 覚的支援等を取り入れ、「どの子もわかる授業づくり」に努めている。 ○校内支援…
神的不調、身体・性、性格、家族関係、引きこ もり等)」に関すること、「学校(交友関係、いじめ、不登校、学習・進路等)」に関するこ と等、青少年が抱えているさまざ…