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人（まかせて会員）、両 方とも希望をする人（どっちも会員）が、地域の中で支えあいながら子育てを行う会員組織 です。会員相互の援助活動により、子育てをする家庭の育…

当すること。 ア 双方又は一方が市内に住所を有していること。 イ 双方が市内に住所を有していない場合にあっては、双方又は一方が３ か月以内に市内への転入を予…

を検討する。 例えば両方をつ なぐ横断歩道とその出入口の確保・整備など ・屋上にスペースを確保する。この場合、高齢者への配慮のためエレベーターは屋 上まで延ば…

連携強化を図るために双方の課題を記載すること で、具体的かつ試行的な連携促進の取り組みにつながるのではない か。 Ｂ 今後の施策を進める上での参考意見とさ…

し、活動に当たっては両者の立場を五分五分と し、意見を言い合い、その目的を達成する。 ３． 市役所は現状よりさらに一歩踏み込み、補助金の使い方 の会計監査や指導…

ップとは、一方または双方が性自認や性的指向に係る性的マイノリティである二人の者が、互い を人生のパートナーとし、日常生活において、経済的、物理的および精神的に協…

援制度とはなにか？ 両者の関係がわかりにくいのでは？ B 支援制度とは、P2「「かわまちづくり」支援制度とは」に記載のとおり「かわまちづく り計画」を作成し、登…

する手法で、変更後も双方が適正 規模の学校となる場合に行います。 (3) 学校の統合 ・学校の統合は、学校の小規模化により教育環境の公平性に課題が生じた場合にそ…

なれば、市民・市役所双方に大きな混乱・負担をもたらすと考える。引き 続き「取得率向上への取り組み」を「実施」する必要はないのか。 B マイナンバーカード…

めには、自分と相手、両方の文化や考え方を知ることで、「違い」を理解 し、相手を尊重する考えを持つことが必要です。 市では、これまで姉妹都市※９交流やホストタウ…

ーディネーター機能（双方の市民関係をつなぐ）の明示 ５．これら施策の評価方法の明示 ６．コーディネーター育成研修の実施を明示 Ｃ 外国籍市民向けアンケー…

外学習での実践事例や双 方向通信の実践についても同様に共有することでＩＣＴ活用が広がるようにしていきま す。 ①－２ 指導者用デジタル教科書の活用のための支…

活用や家庭と学校での双方向通 信や校外学習での活用について定めており、本計画 は、これを前提に教育の充実について記載したところ です。 ９．個別施策 (４)デジ…