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ことは人によって それぞれある。だから、わざわざ認知 症って言わなくてもいいんじゃないか な。（本人より） 介護が孤独にならない、どこか頼れる …

としてだけではなく、それぞ れが相互に連動する相関関係として整理しています。 【参考】行政評価の基本原則（浦安市行政評価条例条文の考え方抜粋） …

者だけの問題とせず、それぞれの主体が求め られる役割を果たし、地域全体で取り組む必要があります。このため、所有者、市だ けでなく、市民や地域、不動産等を専門…

載がある。 男女それぞれ更衣室とシャワー室が想定されているが、多目的な（ジ ェンダーに配慮した）更衣室やシャワー室も必要となるのではないか。 Ｃ…

進を図ることにより、それぞれの主体が連携し、全機能を発揮し て市民等の生命、身体及び財産を災害から守ることを目的とする。 …

法その他の法令、及びそれぞれの市行動計画、県行動計画又は業務計画に 基づき、相互に連携協力し、新型インフルエンザ等対策の的確かつ迅速な実施に万全 を期す。こ…

まちづくり活動団体がそれぞれの特性を活かし協力で きる環境を整えます。さらに、専門家によるアドバイザー事業を実施することで相談体 制を強化し、あわせて企業の…

掲げる用語の意義は、それぞれ当該各 号に定めるところによる。 (1) パートナーシップ 互いを人生のパートナーとし、日常生活において、 経済的、物理的及…

12年度～16年度のそれぞれ５年間と設定し、それ以降を長期と しています。 変化の激しい時代潮流の中、計画に位置付けた施策を実現していく目標年度とし て、…

と回答した教職員は、それぞれの項目で２０％を超えていました。 Ｂ　授業にＩＣＴを活用して指導する能力 できる ややできる あまりできない ほとんどできない …

考え判断して行動し、それぞれに思い描く幸せな未来を実現 してほしいと考えます。 そのために必要となるのは、子どもたちに基礎的・基本的な内容を確実に身に付け…

った要因や 背景は個々に異なることから、その実情を見極め、寄り添いながら対応する必要があ る。浦安市教育委員会では、不登校支援の基本方針を定め、誰一人取り残…

いる。 入船橋のそれぞれのふもと付近に通路を設けることで、子供た B 基本計画（素案）では、新規通学路ゾーンについては、今川地区、 入船三丁目地区…

地区｣に大区分され、各々の地区によって住民意向が異なっている。 海岸護岸として役割を終えた旧護岸は、現在、県道側からの｢雨水流入防止｣、｢騒音緩和｣、｢沿 …

『社会福祉協議会』のそれぞれの役割が記載されていますが、項目ご とに枠組みの違いが見受けられます。その違いが連携や協力などによるもの なのか内容を読む限りで…

協議 会、市などがそれぞれの役割を果たし、お互い力を合わせ、地域福祉のさらなる向上を推 進していくことが必要です。 浦安市 資料 厚生労働省 少子化・…

りの人権が尊重され、それぞれが個性を発揮し、活躍できる 地域社会づくりを進めます。 「誰もが健やかに自分らしく生きられるまちへ」 すべての市民…

合当初は２つの小学校それぞれの特徴が交わることで、子どもたちに若干のとまど いがみられました。 特例措置で学校規模が大きくなった美浜北小学校でも同様でした。…

する個別自律学習で、それぞれが自分のペ ースで学べる、そんな学校があれば、子どもも大人もワクワクすると思う。 将来生きていく上で必要な力は何か、保護者だけ…

規模校化に対しては、それぞれの学校規模の特性を 最大限に生かして教育活動を充実させていきます。 Ｐ17 第４章・今後の方向性 ２．今後の学校規模適正化 …