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育では、人権に対する知的理解だけでなく、自分の大切さとともに、ほかの人の大切さを認めることができるような人権感覚の育成を目指しています。 市では、ほかの人の気持…

く困難な程度のもの 知的障がい者 知的発達の遅滞があり、他人との意思疎通が困難で日常生活を営むのに頻繁に援助を必要とする程度のもの 知的発達の遅滞の程度が前号…

校種 在籍者（人） 知的障がい 県立市川特別支援学校 小・中学部 高等部 81 肢体不自由 県立船橋特別支援学校 小学部 6 県立船橋夏見特別支援学校 中学部 …

く困難な程度のもの 知的障害者 一 知的発達の遅滞があり、他人との意思疎通が困難で日常生活を営むのに頻繁に援助を必要とする程度のもの 二 知的発達の遅滞の程度が…

大学が持つ科学的 な知的・人的資源を活かし、子どもたち の理科・科学技術に対する知識・関心が 高まることを期待して、大学との連携 協定を結びました。その記念イベ…

発達から・・・） ・知的（体の発達から連動して・・・） ＊【３～５歳児】の視点から ・心情（充実感、満足感を味わう・・・） ・意欲（「～しようとする」・・・） …

校種 在籍者（人） 知的障がい 県⽴市川特別⽀援学校 小・中学部 高等部 68 肢体不⾃由 県⽴船橋特別⽀援学校 小学部 12 県⽴船橋夏⾒特別⽀援学校 中学部…

「チ＝知的障害」「ジ＝自閉・情緒障害」は特別支援学級児童・生徒数（外書） 学年・性別 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 6 6 6 合…

上 の 凸 凹 、 知 的 障 害 な ど の 傾 向 も あ る と の 事 で し た 。 長 く て 一 か 月 の 監 察 期 間 中 に 、 少 年 …

」 ・対応障がい種（知的障がい・肢体不自由）や学校規模（児童生徒数 100 人程度）、 開校年度（令和９年度開校を予定）など 「小中学校との併設による特別支援学…

断⼒、表現⼒等 認 知 的 ス キ ル ＋ 生 活 ス キ ル 学 び ・ 生 活 の 力 好奇心 自己調整 協同性 粘り強さ 読み書き 言葉 数 生活習慣 読…

校とは 障害の種類 知的障害 肢体不⾃由 病弱（身体虚弱含む） 障害のある子どもの自立や社会参加に向けて、学習や生活上の困難を改善 または克服するため、適切な指…

「昆虫の不思議」等、知的好奇心を揺さ ぶる特別な授業（全７回）を展開し、未来の浦安を担う子どもたちを育成していま す。今年度については、すでに４回目までを終了し…

術に触れることによる知的好奇心の向上などをねらい、 市内大学等の協力を得て、大学キャンパスを会場とし た「うらやすこどもクエスト」を開催します。 子どもの人…

術に触れることによる知的好奇心の向上などをねらい、 市内大学等の協力を得て、大学キャンパスを会場とし た「うらやすこどもクエスト」を開催します。 子どもの人…

して 　子どもたちの知的好奇心や広い視野を培うことを目的 に、市内の３つの大学（了德寺大学、明海大学、順天堂 大学）の協力を得て、市内の小学４年生から６年生を対…

「体験型の学びで知的好奇心を醸成する」 ふたば保育園 ［開所年月日] 平成 18 年 4 月 1 日 ［運営主体］ 社会福祉法人 わかみや福祉会 〒2…

で、作れるものや、知的財産権、著作権などについて、説明をして、同 意していただいた上で受講証を発行することになる。 ポケモンなどのキャラクターを作ったり、そう…

食への 興味を深め、知的好奇心を育てています。 さらに毎日の日課を一つひとつ丁寧に繰り返し、基本的生活習慣を 身に付けさせたいと考えています。 〒279-000…

過密状況にある地域の知的障がい特 別支援学校、そして、肢体不自由特別支援学校への対応を計画的に進め -10- るとし、整備手法として、既存の学校の校舎の増築のほ…