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あった。 小田氏は、発達障害のある子どもがコミュニケーションの力を身につけ、 長所を伸ばし、地域の中で自分らしく生きていけるよう、家族・地域・ 行政のみんなで支…

「チ＝知的障害」「ジ＝自閉・情緒障害」は特別支援学級児童・生徒数（外書） 学年・性別 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 6 6 6 合…

引き出す内容であり、発達障害のある子 どもにとっても必要なものが含まれることから、文部科学省検定済み教 科書、文部科学省著作教科書、学校教育法附則第９条の規定に…

八千代特別支援学校 知的障害 千葉・葛南 市川特別支援学校 船橋特別支援学校 知的障害 肢体不自由 東葛飾 松⼾特別⽀援学校 肢体不自由 北総 印旛特別支援学校…

校とは 障害の種類 知的障害 肢体不⾃由 病弱（身体虚弱含む） 障害のある子どもの自立や社会参加に向けて、学習や生活上の困難を改善 または克服するため、適切な指…

く困難な程度のもの 知的障害者 一 知的発達の遅滞があり、他人との意思疎通が困難で日常生活を営むのに頻繁に援助を必要とする程度のもの 二 知的発達の遅滞の程度が…

やすい位置にする ▶知的障害のＤさんには… 話し言葉による要点を簡潔な文字にして 表記する　など 一人一人の力を伸ばす支援 ～学校における合理的配慮～ 浦安ユー…

上 の 凸 凹 、 知 的 障 害 な ど の 傾 向 も あ る と の 事 で し た 。 長 く て 一 か 月 の 監 察 期 間 中 に 、 少 年 …