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く伝わるよう、資料や文章、話の組立てなどを工夫して発表していた」と肯定的に回答した児童生 徒に、教科の平均正答率が高い傾向が見られます。 肯定的に回答し…

に 、 複 数 の 文 章 を 選 ん で 読 み 、 自 分 が で き そ う な こ と を 考 え て ま と め る こ と に し ま し た 。 …

らがなのことば・文・文章の読み） 28 同 成 社 20-5 Ａ０２ ゆっくり学ぶ子のための「こくご」２（改訂版） （かたかな・かん字の読み書き） 29 同 …

定する。その ほか、文章や文言の見直しも行い、これらの改正と併せて、各様式の変 更及び追加を行うものである。 なお、この規則は、条例と同日の令和６年３月23日か…

ま す が 、【 文 章 の 一 部 】 で は 、「 吾 輩 」 は 「 黒 」 を ど の よ う に 評 価 し 、 ど の よ う な 接 し 方 …

47% 43% 表と文章を読み取って、適切な言葉 を補って文章を書く。 54% 49% 10 ＜指導改善例＞ 「作文」の出題のねらいごとの正答率 【日常の取組】…

出題の趣旨 表と文章を読み取って、適切な言葉を補って文 章を書くことができる。※第３学年までの内容 出題の趣旨 文章の内容を正確にとらえ、伝えたい事柄…

「指定された長さで文章を書く」101字～108字 正答率（％） 全国平均 ５９．７ 浦安市平均 ６１．２ 「２段落構成で文章を書くことができる」 ２段…

きく上回っています。文章を しっかりと読み取り、決まった条件の中で自分の考えをまとめる力が身についてきていると考えられます。ま た、正答率が高い児童の割合は、平…

割以下の設問があり、文章を読みとることだけでなく、表現の工夫について丁寧に確認していくことが 必要です。 概要 6 浦安市 （％） 全 国 （％） 差 （ポイン…

語科の時間を活用して文章でま とめたり、文集や新聞づくり、さらにはグループ 発表等のプレゼンテーションを実施したりしま す。学校行事を通して、子どもたちは日頃学…

る。 委員：教材の文章の長さについてはどうだろうか。 委員：文章がほどよい長さのものがよいだろう。 委員：研究委員は日本文教出版の教材文の長さが適切だと言…

すい構成であること、文章量や 情報量が適切であること、改行にも配慮があり、言葉が途中で改行しな いので文の意味がつかみやすいこと、イラストと写真が目的に応じて、…

問の条件 を満たした文章や，自分の考えが相手に伝わるように「書くこと」が必要です。 概要 9 浦安市 （％） 全　 国 （％） 差 （ポイント） 58 5…

澤 委 員 その文章の少し前にある、児童、生徒等に係る通常予見することので きない業務の量が、大幅に増加というのは、例えば、どのようなことを 想定しているの…

が短くリズミカル な文章で表現されていて、テンポの良さとわくわく感を感じながら読む ことができる。 また、裏面にすごろくがあり、読み物としてだけでなく、ゲームを…

定められた項目の中で文章化することは大変難しい部分もあるが、年間 を通じて評価できるよう振り返りが必要だと感じた次第である。 この後、教育委員会の点検・評価を有…

語科の時間を活用して文章でま とめたり、文集や新聞づくり、さらにはグループ 発表等のプレゼンテーションを実施したりしま す。学校行事を通して、子どもたちは日頃学…

分 の 書 い た 文 章 を 振 り 返 る よ う に さ せ る 。 ① 活 動 の 流 れ や 、 司 会 ・ 書 記 ・ 提 案 者 ・ 発 言 …

の 講義の振り返りの文章などを読むと、とてもしっかりしていて、常にリ ーダーとしてどうありたいのかという問題意識を持っている生徒がほと んどであった。今年は、具…