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2025年3月17日

特別の教育課程の実施状況等について (PDF 182.1KB) pdf

小学 校1・2年生の外国語活動」というページを設け、特別の教育課程に関する資料を 掲載している。 また、市内各小学校では、保護者会や学校便り、ホームページ等を…

2025年3月17日

7ページ 調査から見える浦安っ子 (PDF 754.2KB) pdf

育の充実(小1からの外国語活動やALT の配置) 48.8 コンピュータ、インターネットを活用した情報教育の充実 48.0 特別支援教育の推進 47.4 一人一…

2025年3月17日

令和元年度浦安市教育委員会点検・評価報告書 (PDF 1.6MB) pdf

ムの指針』」「小学校外国語活動への取組」「教職員による相互の保育・授 業参観」「小学校高学年での一部教科担任制の実施」「園児・児童・生徒の交 流」等について、各…

2025年4月14日

2月定例会(令和7年2月14日開催) (PDF 1001.1KB) pdf

ういった国際理 解や外国語活動など、活動したことをもっと十分に、今日はこのような活 動をしたということを、保護者の方々に説明するということも、一方で必 要になっ…

2025年3月17日

改訂「浦安市教育ビジョン」後期基本計画  概要版 (PDF 1.5MB) pdf

遣し、小学1年生から外国語活動を実施し ています。また、児童生徒の9年間を通じた英語力の向上を図るなど、今日的な教育課題に対応する教育を推進します。 4. 今…

2025年3月17日

第12回定例会(令和3年12月2日開催) (PDF 223.1KB) pdf

かにも、外国語教育や外国語活動の公開授業が明海小学校で実 施された。もちろん、よい授業の実践を目指すものであるけれども、新 しい授業づくりにチャレンジする姿を提…

2025年3月17日

改訂「浦安市教育ビジョン」後期基本計画  冊子(全文) (PDF 3.4MB) pdf

、本市独自の「小学校外国語活動プログラム」を活用して、全小学校 で教育課程特例校の指定を受け、小学校 1年生から 4年生も英語活動を実施しています。 また、平成…

2025年3月17日

8月定例会(令和5年8月3日開催) (PDF 510.3KB) pdf

育課程の特例として、外国語活動を取り入れて、 浦安独自で指導資料もつくって行っている。そのため、外国語という教 科の前の1、2、3、4年生は、充実して行っている…

2025年3月17日

6ページ・7ページ 「地域とともに歩む学校づくり」、「特別支援教育」など (PDF 1.5MB) pdf

2 年生のうち から外国語活動を実施する特別な教育課程を編成し、3 年生からの外 国語活動への滑らかな接続を行っています。 1・2 年生 年間 14時間 あいさ…

2025年3月17日

平成28年度小・中学生生活実態調査(報告書) (PDF 4.1MB) pdf

学生 対象) ⑦ 外国語活動が好きだ。 「外国語活動が好き」(「とてもそう」+「まあそう」)の割合は、68.5%となっており、「外国語活動が好きで はない…

2025年3月17日

全ページ (PDF 7.6MB) pdf

育の充実(小1からの外国語活動やALT の配置) 48.8 コンピュータ、インターネットを活用した情報教育の充実 48.0 特別支援教育の推進 47.4 一人一…

2025年3月17日

浦安の教育令和6年版 (PDF 8.4MB) pdf

ョン 活動を通しての外国語活動の在り方 明海中学校 県 特色ある道徳教育推進 明海南小学校 県 特色ある道徳教育推進 明海認定こども園 県 特色ある道徳教育推進…

2025年3月17日

浦安の教育令和3年版 (PDF 7.8MB) pdf

ョ ン活動を通しての外国語活動の在り方 見明川小学校 国 オリンピック・パラリンピック教育推進 明海南小学校 県〔千葉県N IE推進協 議会〕 千葉県NIE実践…

2025年3月17日

平成29年度全国学力・学習状況調査・浦安市学力調査結果概要 (PDF 5.3MB) pdf

(接続期) ○小学校外国語活動における音声中心の指導 から文字指導への橋渡しを丁寧に行う。 ○文法については、コミュニケーションを支える ものであることを踏まえ…

2025年3月17日

平成30年度浦安市学力調査結果概要 (PDF 5.2MB) pdf

接続期) ○小学校外国語活動の音声中心の指導から文字指導へ の橋渡しを丁寧に行いましょう。 ○文法は,コミュニケーションを支えるものであることを踏 まえ,実…

2025年3月17日

平成28年度浦安市学力調査結果概要 (PDF 4.5MB) pdf

(接続期) ○小学校外国語活動の音声中心の指導から文字指導へ の橋渡しを丁寧に行う。 ○文法については、コミュニケーションを支えるものであ ることを踏まえ、実際…