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携しながら、計画的に個別の学習指導を行っています。 （全小・中学校に配置） 理科教育推進教員 小学校において、理科の学習指導を行うとともに、観察・実験などの…

集の場として捉え、「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実と「主体的・対話的で深い学び」を実現するための環境整備に取り組み、子どもたちがさまざまな情報…

う明記し た。これは個別の支援計画、指導計画の作成が、そのときの支援だけでな く、就学前から中学校を卒業以降へもつながるものであること、また、関 係機関と連携し…

覧ください。別表２、個別専 決事項の（１）教育総務部に関する事項のうち、学務課の専決事項に学 -8- 校地域連携運営協議会に関することを加えるものである。…

合計画 浦 安 市 個 別 計 画 浦安市教育大綱・浦安市教育振興基本計画 浦安市学校教育推進計画 浦安市不登校支援基本方針 浦安市不登校支援行動計画 国 や …

携しながら、計画的に個別の学習指導を行 う。 ３ 理科教育推進教員 小学校において、理科の学習指導及び観察・実 験等の準備・補助を行う。 ４ 特別支援教育…

、プレイル ームと、個別学習ができるスペース、保健室などがあり、このほか、今 後、教育課程の編成をしていく中で望ましいと考える機能については、 周辺施設の活用な…

集の場として捉え、「個別最 適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実と「主体的・対話的で深い学び」を実現す るための環境整備に取り組み、子どもたちが様々な情報…

る。 鈴木教育 長 個別に応じたということで、いろいろな子どもに応じられるように、 たくさん選定できるような仕組みになっている。 それでは、次に、中学校の教科用…

援教育の体制整 備、個別の相談を進め、心身障がい児支援員を 18 名配置しました。さら に、学務課が配置した心身障がい児補助教員と心身障がい児支援員の効果的 な…

教育相談部門では、個別の相談から集団の学習場面への移行支援が重要であると考え、学習支援部門 - 31 - において１日４コマある時間数のうち、１コマは教育相談…

教育相談部門では、個別の相談から集団の学習場面への移行支援が重要であると考えている。学習支 援部門において１日４コマある時間数のうち、１コマは教育相談員も入っ…

の連携をより強化し、個別の学習支援を必要とする生徒 に学習機会を確実に提供するなどアウトリーチ策を検討していきます。 参考指標 未来塾で学習を支える人材の数 Ｈ…

徒自身の特性も含め、個別の課題もあるため関係課との連携が必要となる状況もある。児童生徒の日 本語の習熟度の状況を踏まえ、日本語指導員の派遣日や時間を調整すること…

さらに職員一人一人の個別の事情を聞き取っ て、配慮しながら丁寧に人事異動を進めていきたいと思う。 協議事項１については、教育委員会会議規則第 20条ただし書き…

のである。別表の２、個別専決事項の項（３）「教育研究セン ターに関する事項」の目については、「教育研究センター」を「教育セ ンター」に改め、専決事項に「教育相談…

て、情報教育の充実や個別・少人数教育、特別 支援教育のさらなる充実を図り、また、本市ならではの小学校教科担任制 のさらなる充実、教育課程カリキュラムの独自性など…

室の活用については、個別最適化の視点で、個々の 指導計画、評価の充実を図りたいということで、どの学校も既に実践化 が図られて、充実してきている。 ４点目は小…

出南⼩） ⼀⻫学習・個別学習・協働学習における ＩＣＴの利活⽤を進め、⼦ども⼀⼈⼀⼈が 主体的に学習に取り組む態度を育みます。 児童・⽣徒に配付されたタブレット…

南小） 一斉学習・個別学習・協働学習における ＩＣＴの利活用を進め、子ども一人一人が 主体的に学習に取り組む態度を育みます。 児童・生徒に配付されたタブレッ…