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小・中学校体力・運動能力調査結果 ········································53 ４ 学校給食 ············…

小・中学校体力・運動能力調査結果 ········································57 ４ 学校給食 ············…

どもに身についている能力や態度 　教員が「身についている」（「よく身についている」＋「まあ身についている」）と思うことで、小・中と もに８割以上となっている…

もに身 についている能 力 や態 度 小 ・中 学 校 教 員 35 経 年 比 較 37 …

ています。特に「読む能力」は全国値を10ポイント程度上回っています。 しかし、正答率が５割以下の設問があり、文章を読みとることだけでなく、表現の工夫について丁…

くこと 話す・聞く能力 書く能力 読む能力 目標値 （％） 思考・判断力 表現力 平均正答率（％） 区分 5 20.0 30.0 40…

くこと 話す・聞く能力 書く能力 読む能力 目標値 （％） 思考・判断力 表現力 平均正答率（％） 区分 (浦安市学力テスト) 7 平成…

どもに身についている能力や態度 グラフ５-１ 上位 5 位（小・中学校教員） 「身についている」（「よく身についている」＋「まあ身についている」） 小学校…

こと 話す・聞く 能力 書く能力 読む能力 目標値 （％） 思考・判断力 表現力 平均正答率（％） 区分 3 平成29年度と平成30年度…

ています。特に「読む能力」は全国値を3.9ポイント上回っています。 しかし，短答式の設問で、正答率が４割以下のものがあり，無回答率は5.4％でした。主…

読むこと 書く能力 読む能力 浦安市 全国 45 55 65 75 85 教科全体 基礎 活用 話すこ と・…

どもに身についている能力や態度 小中学校教員はともに「いのちを大切にする態度」、「運動する楽しさを知り、親しむ態度」、「人と協力 して取り組む力」が…

もに身 についている能 力 や態 度 小 中 学 校 教 員 34 経 年 比 較 36 …

えて発信・伝達できる能力」とされる情報活用能力が重要視されてい ます。また、プログラミング教育では、コンピュータがプログラムによっ て動き、社会で活用されて…

えて発信・伝達できる能力」とされる情報活用能力が重要視されてい ます。また、プログラミング教育では、コンピュータがプログラムによっ て動き、社会で活用されて…

やコミュニケーション能力を高める 支援を行う 49.2 子どもに将来の夢や目標を持たせ、その実現 を支援する 46.8 教育に対する責任感や愛情を持…

浦安市体力・運動能力調査（令和元年度） 小中学校保護者及び教員の教育に関する意識調査（平成27年度～） 　柔軟性を測定する長座体前屈と50ｍを走る力は全…

浦安市体力・運動能力調査（令和元年度） 小中学校保護者及び教員の教育に関する意識調査（平成27年度～） 　柔軟性を測定する長座体前屈と50ｍを走る力は全…

リーダーとしての資質能力 の向上を図り、地域社会で活躍する未来のリーダー の育成を目指します。 　社会科や総合的 な学習の時間など を中心に、子ども …

必要となる資質・能力を、 としています。こうした資質・能力を育むために「主 体的・対話的で深い学び」の視点に立った授業改善が 求められています。 　…