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食ということもあり、実際に給食の準備をする前に準備や配膳の方法などについて事前に担任の先生から説明を受けてから、準備に取り掛かります。 本日のメニューは、…

の子どもたちに、実際身についていると思いますか。 図６- １ 子どもに身についている能力や態度（小・中学校教員） １） 学 ぶ こ と の 楽 し さ…

望 ③文末表現 事実と自分の意見を書き分ける。 ○指導資料の活用 ・「学びの突破口ガイド」（千葉県教育委員会）の活用 例）高学年版「絵本や物語を読んで…

中 見学したこと（事実） 中 心に残った場面 終わり わかったことや感想 終わり 伝えたいこと ○書く活動の日常化 ・読書活動と結び付け、本の中から心に…

であることを踏まえ、実際に行う言語活動 と関連付けて指導する。 全学年 ○４技能を統合させた言語活動の設定 話す活動で終わりにするのではなく、聞く・読 …

ることを踏 まえ，実際に行う言語活動では、使用場面と文法事項 を関連付けて指導しましょう。 全学年 ○ CAN-DOリストを積極的に活用し，生徒と共…

語句の意味について，実際に使いながら身に付けていくことが必 要です。 概要 20 0 20 40 60 80 100 教科全体 話…

学校の子どもたちに、実際身についていると思いますか。 ：「よく身についている」+「まあ身についている」の割合が高い上位 3 項目 35 中 学…

っ て 、 実 際 に 話 す よ う に 書 き な さ い 。 条 件 １ 話 合 い の 流 れ…

① 事 実 や 感 想 、 意 見 等 を 区 別 し て 、 必 要 な 情 報 が 文 章 の…

理の仕方を理解させ、実際 に自分で使えるようにしていきまし ょう。 〔課題のあった設問〕 小学校・・・２（三） 情報と情報との関係付けの仕方、図などによ…

。 　自分のまちを実際 に歩くなど、災害へ の備えや身近な危険 について考える防災 教育を推進します。 　 い じ め110番 や いじめメール相…

。 　自分のまちを実際 に歩くなど、災害へ の備えや身近な危険 について考える防災 教育を推進します。 　 い じ め110番 や いじめメール相…

たりしました。 　実際に義足をつけて、歩く体験をした 児童は、「転びそうになるので難しか った」と話していました。 　車いすバスケットボールの英国代表 …

場にあるかまどを実際に使ってジャガイモをふかした り、ふうかし（あさりのみそしる）を作ったりするイベ ントです。対象や定員など詳細は、ホームページで確認…

場にあるかまどを実際に使ってジャガイモをふかした り、ふうかし（あさりのみそしる）を作ったりするイベ ントです。対象や定員など詳細は、ホームページで確認…

題材に、障がいの 実際について当事者講師から人の持つ可能 性や夢や目標を持つ価値について学び、一 緒に考える出前授業です。 今回は、入船小学校の４年…

題材に、障がいの 実際について当事者講師から人の持つ可能 性や夢や目標を持つ価値について学び、一 緒に考える出前授業です。 今回は、入船小学校の４年…

ています。 実際の授業では担任の先生と一緒に子どもたちの 学習のサポートをします。実験器具の使い方や観察 の仕方などをアドバイスしたり、担任の先生と…

の⼦どもたちは、 実際に郷⼟博物館で 活躍しています。 うらやすスタイル 46 号 4 本来なら現地に⾏かないとできない 体験を学校で⾏える、国⽴科…