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こします。 ▶ グ ル ー プ に な っ て 協 力 し て 火 を 起 こ す 。 （高 洲 北 小 ） ◀ 郷 土 博 物 館 ス タ ッ フ の 実 演…

こします。 ▶ グ ル ー プ に な っ て 協 力 し て 火 を 起 こ す 。 （高 洲 北 小 ） ◀ 郷 土 博 物 館 ス タ ッ フ の 実 演…

動の時間を活用してグループ 編成や係等の役割を話し合い準備します。そして 事後学習では、国語科の時間を活用して文章でま とめたり、文集や新聞づくり、さらにはグル…

動の時間を活用してグループ 編成や係等の役割を話し合い準備します。そして 事後学習では、国語科の時間を活用して文章でま とめたり、文集や新聞づくり、さらにはグル…

ら読み取った内容をグループや学級全体で分類整理する学習が有効です。 ・日常的な事象について、必要なデータを収集 し、観点を決めて分類整理できるようにする。 …

で考えさせた後に、グループで互いの 考えを共有させる。 ・説明させる際には、根拠を示し、事実と考えを区 別して表現させる。 ○日常生活や社会の特定の場面における…

の習熟度別学習 小グループによる教え合い活動 ○学習場面に応じたICTの活用 例）課題把握場面・比較検討場面 ○生徒のつまずきの的確な把握 例）自己評価表、座席…

習を実施する。 小グループによる教え合い活動を設定する。 ○「ちばのやる気」学習ガイド及び県共通評価問題 （千葉県教育委員会） の活用 ○「生徒指導の機能を重視…

児童生徒自ら学級やグループで課題 を設定し、その解決に向けて話し合い、ま とめ、表現するなどの学習活動を取り … 16）習熟の程度やテーマに応じてグルー プ編成…

習 小グループによる教え合い活動 ○学習場面に応じてICTを活用しましょう 例）課題把握場面・比較検討場面 ○生徒のつまずきを的確に…

度やテーマに応じてグループ編成する等 少人数指導を進めている コンピュータやプロジェクタ、電子黒板などのICT機器 を活用している 43.8  50.4  56…

る ９） 学級やグループで話し合う活動を授業で行っている 10） 授 業 に お い て 、 児 童 生 徒 自 ら 学 級 や グ ル ー プ で 課 題 …

学校区を中心としたグループごとで開催し、小中連携の視点も取り 入れた交流の場となりました。 各会場、保護者や学校関係者と子どもたちの心が一つになり、笑顔あふ…

学校区を中心としたグループごとで開催し、小中連携の視点も取り 入れた交流の場となりました。 各会場、保護者や学校関係者と子どもたちの心が一つになり、笑顔あふ…

ょう。 ・ グ ル ー プ 学 習 の 中 で 、 自 分 の 考 え を 他 者 に 説 明 し 、 他 者 の 考 え を 聞 く こ と で 、 自 …

る 。 ③ グ ル ー プ 活 動 を 取 り 入 れ る 場 合 は 、 そ の 意 図 を 明 確 に し 、 学 習 内 容 に 適 し た 活 動 …

る 。 ④ グ ル ー プ 活 動 を 取 り 入 れ る 場 合 は 、 そ の 意 図 を 明 確 に し 、 学 習 内 容 に 適 し た 活 動 …

ーを見学した後、 グループごとに車いすバスケットボー ルの体験をしました。「車いすを動か すだけですごい。急にストップするの がすごいと思った」という声が聞かれ…

ーを見学した後、 グループごとに車いすバスケットボー ルの体験をしました。「車いすを動か すだけですごい。急にストップするの がすごいと思った」という声が聞かれ…

体験は、 いつもはグループで協力して行うのですが、上手に足で板を押さえな がら、１人で火をおこそうと頑張っていました。 　休業中の子どもたちの学びを支援するため…