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末を上手に使うためのガイドライン ～学習の質を変える・授業の質を変える～ 令和４年３月 浦安市教育委員会 目 次 第１章 ガイドライン作成の背景…

末を上手に使うためのガイドライン簡易版資料 タブレット端末 たんまつ を上手 じょうず に使 つか うために ～安全 あんぜん ・安心 あんしん に使 つか…

末を上手に使うためのガイドライン」および「1人1台端末を上手に使うためのガイドライン簡易版資料」を作成しました。概要は以下のとおりです。 1人1台端末を上手に使…

り方に関する総合的なガイドライン」を策定し、6月には、千葉県教育庁教育振興部体育課が「安全で充実した運動部活動のためのガイドライン」を改訂し、さらに12月には、…

てください。 子どもがいじめを受けた場合には、いじめから子どもを守ってください。 市、教育委員会および学校が行ういじめの防止などのための取り組みに協力してくださ…

ン学習の出欠の取扱いガイド ライン策定 ２ 課題 本市の不登校児童生徒の出現率は、全国に比較すると低いことから、これまでの不 登校支援による一定の成果は表れてい…

務時間の上限に関するガイドライ ン」（指針）及び千葉県教育委員会より出された「学校における働き方改革推進プラ ン」を受け、浦安市立学校の業務改善を図り、教職員の…

月） 6 障がいのある子どもの発達と成長の支援については、満足度と重要度の乖離が大きくな っています。「いじめ・不登校を予防し解消するための、児童生徒へ…

健福祉計画 浦安市障がい者福祉計画 浦安市子ども子育て支援総合計画 浦安市子ども読書活動推進計画　　など 令和２年度 計画等 浦安市基本構想 浦安市基本計画 教…

健福祉計画 浦安市障がい者福祉計画 浦安市子ども子育て支援総合計画 浦安市子ども読書活動推進計画　　など 令和２年度 計画等 浦安市基本構想 浦安市基本計画 教…

る。 ● 自他のちがいを認め、生命や人 権を尊重する心を持っている。 ● 美しいものや気高いものに感動 する心を持っている。 ● 礼儀正しく、正義感や公正…

｢私なんかいない方がいい｣などといった考えがぬぐいされない。 ○ 強い怒り 自殺の前段階として強い怒りを他者や社会にぶつけることもある。 ○ 苦しみが…

2) 全ての児童生徒がいじめを行わず、他の児童生徒に対して行われるい じめを認識しながらこれを放置することがないようにするため、いじめ は絶対に許されない行為で…

方に関 する総合的なガイドライン」を策定し、６月には、千葉県教育庁教育振興部体育 課が「安全で充実した運動部活動のためのガイドライン」を改訂し、さらに１２ 月に…

立場の 市民が、生きがいや充実を感じるだけでなく、学習成果が地域の活性化につながるよう、総合的な視点に たった生涯学習のまちづくりを目指します。 これらの施策体…

ある。 ウ 本人がいじめを否定する場合が多々あることを踏まえる。 エ いじめの認知は、特定の教職員のみによることなく、法第２２条「学校におけるいじめの防…

4年〜33年度） 障がい者福祉計画（平成27年〜29年度） 浦安市国際化指針（平成23年～32年度） 浦安市人権施策指針（平成21年〜30年度） 浦 安 市 教…

や立場の市民が、生きがいや充実を感じるだけでなく、学習成果が地域の活性化につながるよ う、総合的な視点にたった生涯学習のまちづくりを目指します。 これらの施策体…

かる。 　・自他のちがいを認め、尊重する心を持っている。 　・美しいものや気高いものに感動する心を持っている。 　・礼儀正しく、善悪の判断を身に付けている。 め…

ださい。 ◯　子どもがいじめを受けた場合には、いじめから子どもを守ってください。 ◯　 市、教育委員会及び学校が行ういじめの防止等のための取組に協力し てくださ…