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めを受けた児童生徒を助けようとし た児童生徒の生命及び心身を保護することが何よりも重要であることを 認識しつつ、市、学校、地域、家庭その他の関係者の連携の下、い…

つなげる」・「自立を助ける」 ２ 視点 １未然防止 ２早期支援 ３社会につながる支援 ３ 基本方針 〇不登校は、児童生徒を取り巻く環境によっては、どの年代の児童…

震災後に培われた、助け合いやボランティア精神など、人々や地域間のつながり（絆） の重要性を再認識するとともに、学校と家庭、地域、行政が連携・協力し防災教育、防…

強い孤立感 ｢誰も助けてくれない｣「みんなに迷惑をかけるだけだ｣としか思えない心理状態に陥る。 ○ 無価値観 ｢私なんかいない方がいい｣などといった考えが…

も「守り抜く」「必ず助ける」こと を真剣に伝えましょう。 学校以外の 相談窓口  友達をけいべつするような発言が増える。  友達との間に上下関係が感じ…

災をきっかけとして、助け合いや地域を軸とした支え合いが見られ るなど、「人の絆」の大切さが強く認識されています。 地域社会・家族の変容に対応できるよう、地域ぐる…

めを受けた児童生徒を助けようとした児童生徒の生命及び心身を保 護することが最優先である。 また、いじめを行った児童生徒に対して事情確認した上で、毅然として適切…

思いやる気持ち や助け合う心を養います。そのため、各学校におけるこれまでの異学年交流活動の経験 をもとに啓発を進め、多様な異学年交流活動のいっそうの充実を図り…