音指導や語彙の拡充、聴覚学習などを中心に週1回から2回指導を行っています。 ことばときこえの教室では、次のような児童の指導・支援をしています。 ことばがはっき…
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音指導や語彙の拡充、聴覚学習などを中心に週1回から2回指導を行っています。 ことばときこえの教室では、次のような児童の指導・支援をしています。 ことばがはっき…
く困難な程度のもの 聴覚障がい者 両耳の聴力レベルがおおむね60デシベル以上のもののうち、補聴器などの使用によっても通常の話声を解することが不可能または著しく困…
師・臨床心理士・言語聴覚士・理学療法士・作業療法士)、特別支援教育指導員 、医師、スーパーバイザーなど 問い合わせ 指導課教育センター・まなびサポート相談室…
く困難な程度のもの 聴覚障害者 両耳の聴力レベルがおおむね六〇デシベル以上のもののうち、補聴器等の使用によつても通常の話声を解することが不可能 又は著しく困難な…
導主事、相談員(言語聴覚士・公認心理師・臨床心理士・理学療法士・作業療法士)、指導員、 医師、スーパーバイザー ☆問い合わせ先 教育センター・まなびサポート…
導主事、相談員(言語聴覚士・公認心理師・臨床心理士・理学療法士・作業療法士)、指導員、 医師、スーパーバイザー ☆問い合わせ先 教育センター・まなびサポ…
に 学習機材や視聴覚機材を充実させることにより、学習の深化や多角化が期待できます。 <今後の検討の方向性> 1 入船地区学校統合は、入船北小学校と入船…
行う学校 視覚障害 聴覚障害 学部 幼稚部(盲学校・聾学校・特別⽀援学校(1校)) 小学部 中学部 高等部(普通科) 専攻科(盲学校・聾学校) 高等部〔普通科職…
に 学習機材や視聴覚機材を充実させることにより、学習の深化や多角化が期待できます。 <今後の検討の方向性> 1 入船地区学校統合は、入船北小学校と入船…
に 学習機材や視聴覚機材を充実させることにより、学習の深化や多角化が期待できます。 <今後の検討の方向性> 1 入船地区学校統合は、入船北小学校と入船…